新城校区第八周三年级家长开放日暨行政听课反馈及反思
【作者:徐寻知  发布时间:2018-10-24 15:30:27  点击数:531】

     为了让家长能更好地了解孩子在校的学习、生活,畅通家校沟通途径,密切家校关系,为胜利学子营造和谐幸福的家校氛围,共同促进学生健康、和谐地发展,10月份新城校区从三年级开始拉开了家长开放日的序幕,10月23日先由302班的廖园老师和陈杨康倩老师打头炮,为孩子、家长带来了精彩的课堂展示:

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《在牛肚子里旅行》教学反思

10.23日)

胜利小学      廖园

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《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普童话。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里,在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”,最后侥幸逃脱的危险经历,使学生懂得一个科学小知识:牛有四个胃,有反刍现象。

本文虽然篇幅较长,但是通过主人公对话把情节写得生动有趣,通过活泼、童趣的语言,将红头在牛肚子里旅行的过程描写得生动形象,同时文章有机地渗透了科学知识,将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色,通俗易懂。

我特别注意教学环节的设计,结合课本的课后训练,进行口语训练,体会青头和红头对话时的心情,读出相应的语气。

 文中红头与青头间的对话,构成了文章的主要内容。于是课上我放手让学生自主学习红头青头的语言,再分角色朗读,从读中感悟出生活中的哲理——遇到困难和危险时,尽自己最大的努力帮助朋友是一种美好的品质,除此之外,在危险到来时,镇定和乐观也是解决问题所必须的条件。进行多种形式的朗读,让孩子在朗读中感悟,在朗读中体验。另外,我还着重引导学在充分享受阅读乐趣的同时,也语文教学需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。在进行朗读指导时,将青头的话再三指导,使得学生感受到青头的话是句句激励红头,给了红头信心的作用,从而让学生在反复阅读的过程中,感受到语言的魅力,话语的力量。最后,在了解了红头的遭遇后,我让学生仔细品读描写青头的句子,进一步引导学生抓住重点词、句体会文字传达的情感。

我还特别注意到文中出现了多次省略号,说明省略号的用法也是本课学习的重点。随文贯穿出现省略号的用法,有的是说话断断续续的,可以通过朗读解释主人公的感情变化。有的是表示内容的省略。在红头得救后,让孩子体会红头想表达的谢意,并且角色代入,让孩子帮红头把想说的话补充完整。孩子能够从中感受同伴之间的互帮互助的我情谊,并且知恩图报。

在教学中,我还组织了小组合作,找出红头和青头是好朋友的依据,再从语言、动作、插图来总结,学生们各抒己见,滔滔不绝,感受青头的临危不惧和对朋友充满真挚的情感,自然而然地课文的情感价值观就水到渠成了。

在课堂最后,对文体的把握,了解科普童话的特点,并介绍科普童话,激发孩子对科普童话的兴趣,让孩子想阅读,并能够在这样的童话中学习到一定的科学知识。

 

师父王媛的点评:

《在牛肚子里旅行》评课

2018/10/23

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里,在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”,最后侥幸逃脱的危险经历,使学生懂得一个科学小知识:牛有四个胃`,吃食时具有反刍现象。看着廖园老师一步步研究课时,认真试教,再修改教案。今天呈现出来了一节精彩的课堂。现来谈谈我对廖老师的课堂教学的几点拙见。

(一)串联词语,回顾所学

三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段,对于学课文,回顾起来,通常要接触一些实物,廖园老师通过在大屏幕上出示一些上节课所学的生字和新词,要求孩子们在会读的同时,说说这些词语的意思,将这几个词语串联成上节课所学的内容,并用上“先……接着……然后……最后……”把课文中红头在牛肚子里旅行的过程复述一遍。通过复述课文大意,初步感受作品生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,并能与同学们交流自己的阅读感受。

(二)精读课文,仔细体会、

新课标中明确指出:阅读是学生个性化的行为,要让学生充分阅读,在读中整体感知。因此,在回顾了上节课所学内容后,廖老师先让学生有感情地朗读课文的第二部分,红头被困牛肚中,青头发挥聪明才智将红头救出这一部分,并要求大家边读边想象,仔细体会青头和红头的对话,并分别细细品读红头和青头的部分,体会红头的情感变化和青头的智慧。这样做的目的是让孩子们在阅读中体会青头和红头这两只形象鲜明的人物深厚的友谊。最后让同学们分角色有感情的朗读,这更加激发了孩子们的兴趣,更加深了孩子们对于课文的理解以及人物性格的理解。融入了自己的感情,并在朗读中体会感情,领悟内容。总之通过这一系列的“读、悟、赏、再读”使学生有所感悟,思考,最终受到情感熏陶获得启迪,达到突破教学重难点的目的。

研读了之后,再次展开小组讨论,说说课文中还从哪里看出了红头和青头之间的友情。

(三)总结评价,延伸拓展。

学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文作出综合性总结和评价后,通过问题引导学生知识延伸,让学生想想“红头高兴得流下来眼泪:”谢谢你……“还说了什么?这个问题又一次激发了学生的思维,培养学生的口语交际能力。

 廖老师在教学中,让学生从体会红头的危险遭遇后更深入感受青头对红头的帮助意义重大。然后在品读感悟青头的品质中更真切地领悟文章主旨。最后,引导学生想象“红头在心中还会对青头说什么?”让学生通过红头的口气说出对文本思想的领悟,将文本承载的人文精神内化于心。情意目标的达成就是这样层层递进,水到渠成的。



三年级第一学期第三单元好伙伴《草原放牧》教案

                                        陈杨康倩

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教学内容:1、欣赏乐曲《草原放牧》

          2、课堂演绎

教材分析:《草原放牧》是选自琵琶协奏曲《草原英雄小姐妹》,作者吴祖强、王燕樵、刘德海写于1973年。乐曲采用琵琶协奏曲的形式一方面运用琵琶琵琶丰富的表现力,同时又有管弦乐队交响乐的烘托表现手段,,二者有机的结合在一起。教材中第一乐段由两个对比主题组成,着力刻画草原小姐妹欢快、活泼的场景。

学习目标:

    知识与技能:1、欣赏乐曲,通过每一乐段的节奏、旋律与情绪续写故事。

                2、通过无实物演奏琵琶,认识与了解琵琶。

                3、对比聆听两个乐段让学生们根据旋律情绪演绎主人公的情感。

    过程与方法:1、通过故事情节的穿插,让学生们聆听分段聆听乐曲,感受乐曲的跌宕起伏。

                2、第一乐段通过学唱主题旋律感受小姐妹的欢快和草原人民对这片土地的热爱,让学生们无实物表演演奏琵琶来认识了解琵琶。

                3、配合乐曲演绎小姐妹的情感变化。

情感态度与价值观:1、通过乐曲故事的分段聆听叙述,培养学生们热爱祖国、热爱集体、勇于战胜困难的思想情感。

学习重点:聆听乐曲,说出两个乐段之间旋律情绪上的变化。

学习难点:学生能跟随乐曲情绪做出表演。

教学过程:

(一)创设情境,故事导入

播放多媒体草原图片与歌曲《蒙古人》,带领学生们进入到课堂氛围中。

师:天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。草原的空气那么清鲜,天空那么明朗,诺大的天空下一碧千里,我们今天要认识的新伙伴来了。龙梅和玉荣赶着她们的羊群来了!

    (二)欣赏乐曲,了解乐器

师:聆听第一乐段,听完说一说这一乐段让你想到了怎样一幅画面?

生聆听乐曲。(初听乐曲)

播放结束,教师带着欢快的情绪哼唱第一乐段主题旋律。(哼唱主题旋律)

师:这一乐段旋律带给你怎样的情绪呢?

生答:开心的、欢快的、主人公在奔跑等等。

师:从第一乐段呈现出来的旋律中,我们可以感受到龙梅和玉荣很开心。那旋律的主奏乐器是什么呢?(认识了解琵琶)

生:古筝、琵琶等等。

师:对!是琵琶。我们来认识了解下琵琶。(教师播放多媒体)

          (教师安排学生用琵琶演奏这一乐段主题旋律)

          全班同学一起无实物表演演奏琵琶,教师用钢琴弹奏主旋律配音。

(二)续写故事,真实演绎

师:中午时分,天色暗了下来云层开始低垂洒下一串串的鹅毛大雪,刹那间,白毛风吞没了茫茫的草原,龙梅和玉荣接下来的命运会是这样呢?请同学们根据第二乐段的旋律与情绪的变化来想一想。

生聆听完毕,自由发言续写故事。

师请学生伴着第二乐段旋律演绎小姐妹接下来的故事。(可准备两顶帽子)

(三)真实故事,震撼心灵

师:龙梅和玉荣就这样在风雪里,挡一阵跑一阵,直到第二天天亮。最终她们体力不支倒在了雪地里,大雪瞬间将他们覆盖,她们最后的结局会是怎样的呢?

生七嘴八舌讨论。

师播放视频公布结局:乐曲《草原放牧》选自琵琶协奏曲《草原英雄小姐妹》,根据真实故事创编,故事中的两个小姐妹最后没有去放牧了,她们回到了学校开始上学。

(四)课堂小结。

          师:今天我们欣赏了乐曲《草原放牧》,也知道了蒙古族少女龙梅和

荣的故事,她们为了不使集体遭受损失追赶着羊群直到获救,羊

群对于她们是一种责任,她们会从头至尾认真完成。咱们同学对

于自己应做好的事情也不能虎头蛇尾,要认真完成哦!下课。

师傅邵珍花点评:

这节欣赏课《草原放牧》教学中运用了丰富的教学方法和手段,充分体现了教师的个性及教学特色,为学生营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习环境和氛围。教师在这节课中体现出较好的教师仪态和素养,课程流程设置脉络清晰,环环相扣。对于教师在这节课开始让学生们进行开嗓练习的做法十分赞同,早上第一节的音乐课,学生的嗓子还处在休眠状态,进行开嗓练习后的学生们呈现出的音色相较于刚上课时状态好许多。通过故事和多媒体图片播放将学生们引入到草原小姐妹故事的情境中,学生被故事一下子抓住。带领学生唱第一乐段旋律,并且将琵琶实物拿出让学生实地用手摸弹更加能加深印象。第二乐段对比第一乐段,教师用语言和图片把学生拉入到另一乐段的场景中,跟着音乐旋律表演,教师拿出帽子作为道具让学生们一下子踊跃举手,环节设置好。最后播放真实事件视频,让学生们更能加深印象。

陈杨康倩的反思:

我对于自己本节课的表现比较满意,但仍有许多需要改进的地方。我对于全班小朋友的名字没有记住,上课时只能以“这位小女生”“这位小男生”的称呼来请学生站起来发言,这对于小朋友不够熟悉;在课上比较紧张,有些环节差点遗漏忘记,以后备课需要更仔细谨慎;在音乐课上两个乐段的特点对比应当在黑板上列板书,这样对于学生的记忆更能加深;最后给学生观看过真实事件,可以请学生来讲一讲自己的观看之后的感受,结束有些许仓促。自己感觉面对公开课的场面显得有些紧张局促,显得比较稚嫩,希望通过一次次的模课、上课来打磨自己,让自己越来越好!

 



 


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