思维课堂|创新教研方式,在探索中前行
【作者:瞿至锐  发布时间:2018-10-18 9:31:15  点击数:1121】

1017日上午,上城区小学语文思维课堂观察分析实验室研讨活动在胜利小学举行。教育学院各学科教研员、思维课堂观察分析室成员、基地学校天地实验小学和娃哈哈小学骨干教师、胜利小学语文老师们共同参与此次活动。

活动伊始,上城区小学语文教研员陆虹老师以“思维课堂长什么样?”的问题生发,点燃老师们的思维火花。老师们静心思考,头脑风暴,逐步勾勒出心目中思维课堂的样态:鼓励学生质疑,给予学生自主学习的空间;教学环节相对简洁,有主题式的情境;教学中教师有主问题导向,适时追问,并预留思考应答的时间……

随后,以统编版教材二年级《曹冲称象》一课为例展开教学研讨。老师们观摩了天地实验学校王安宇老师第一次试教的视频片段,根据自己心目中思维课堂的样态,进行评课剖析。接着,王安宇老师用调整后的教学设计进行现场模拟上课,老师们化身为学生,积极参与课堂思考。课堂上,王安宇老师给予学生质疑空间,化身学生的老师们从儿童视角出发,提出了一些看似幼稚,实则符合年龄水平的真实问题:什么是船舷?为什么要在船舷上画线?应该怎么称石头?基于问题,教师引导学生自主释疑,并使用可活动的贴图和动画作为思维支架,帮助学生积极思考,想象画面,理解分析,有序表达。

片段教学后,教师们在对模拟上课的评析和讨论中逐步达成一些共识:看似稚拙的问题来自学生真实的思考,教师要营造安全的学习环境保护学生的这份“真”;教师要走出自我定位的桎梏,不是每一个问题都要以师者的姿态急着去回答,可以做学生的学习伙伴,共同参与讨论,多种方式的课堂应答是思维课堂研究的重点……数学教研员任敏龙老师、科学教研员闻蓉美老师、中学语文特级教师叶晓峰老师也参与了热烈讨论,跨学科跨年段教研的氛围异常浓厚。

上城区教育学院孔晓玲副院长在活动中有感而发,围绕“什么是语文?什么是学习?什么是思维课堂?”作了深刻解读,她认为:思维课堂研究要回到学习的根本,要研究课堂上哪些要素能启动学生的思维,课堂中又有哪些要素能保证学生思维的持续推进?上城思维课堂研究要培育学生有内涵的有意义的思维,提升思维品质。

参加本次研讨的老师积极思考,活动后还意犹未尽。小语思维课堂观察分析实验室成员洪隆老师在朋友圈中分享了参加活动的感受,“一上午的活动可以用一个词语总结:痛快。有趣的活动、激烈的讨论、思维的碰撞,讨论的过程一直让我不由自主回忆自己的课堂,反思自己的课堂。也许,这才是教研该有的模样”。教师们在探索中思考,在探索中前行,期待柳岸花明的惊喜!









用户登录
关闭
本信息仅向登录用户开放,请登录后浏览!
 
 
免责申明: