创设真实情境,鼓励个性表达
——记本学期张化万特级教师工作室首次活动
【作者:陈鹭  发布时间:2018-9-27 14:17:17  点击数:1286】

925日,张化万特级教师工作室的老师们本学期首次齐聚胜利钱塘,开展语文教研活动。

此次教研,围绕蔡爱朵老师所执教的《学写日记》习作课展开。蔡老师以生为本,基于例文,创设真实课堂情境,引领孩子们知晓何为日记,如何写日记,以我手,写我心。为了给孩子们积累写作素材,蔡老师充分调动课堂环境资源,在课的伊始,就让大家找听课老师背诵,熟不知接下来要写的日记,正是记录这一背诵的瞬间。在此铺垫之下,蔡老师采用同义形式教学,将例文同平常文章比较,引导孩子发现日记格式;将例文与另一较简短日记比较,引导孩子发现写日记的方法;将例文与另一稍作日期、首句修改的日记比较,引导孩子发现日记的内容;阅读优秀日记,引导孩子明白何为优秀。通过四次比较,层层递进,教会学生写日记,并学以致用,把课堂交还给孩子,让孩子在动笔中表达自己的真情实感,真正地、真实地参与到学习当中。课后,老师们一起磨课、评课,纷纷对蔡爱朵老师的学习精神、善思精神表示敬佩,并就这堂课提出了自己的意见。三年级的孩子第一次接触日记,应以激发孩子对写日记的兴趣为主,趋向童趣化、个性化,有新鲜感。俞珺校长也表达了自己的见解和几点思考:日记与作文的区别在哪里?日记起步教学该怎么教,是以学生真实性为主,还是以教师提炼为主?是否可以创造艺术化趣味情境,多增加一些情境选择内容?张化万老师做了最后的点评与总结,他肯定了课堂教学情境的真实创作,还指出限定情境并不代表没有个性,什么时段孩子说什么话,是最个性的语言表达方式。他提醒老师们一定要多读课标、多读学生、多读课文,从目的走向动机转变为从动机走向目的。

时间短暂却充实,通过本次教研活动,工作室老师们更加明白真实性课堂的意义所在,关注学生个性,鼓励个性化表达,也更加清楚了教学方向,把课堂交还学生。这是一次智慧共建共享的聚会,期待老师们的再一次相聚。

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