行政督导听课活动之青年教师教学反思分享
【作者:汤沸  发布时间:2019-1-17 9:05:11  点击数:2004】

                 

    课堂,是青年教师成长的主阵地。本学期,我校教导处将8090青年教师专业培养的重心放在听课评课的交流上。在期初就安排好听课表,组织各学科骨干教师和行政老师组成听课小组,走进青年教师的课堂,提供宝贵的教学经验,为每一位青年教师成长助力。在听课团队的智慧引领下,青年教师对每一次进行了深刻的反思,并提出了后期改进的措施,扎扎实实地磨好磨透每一堂课,在反复钻研教材、研究学情上下功夫,让自己更从容自信地站稳讲台。下面选取几篇反思与老师们共享!

 

                       《9.ai eiui》教学反思

执教者:黄婧

【教有所惑】

一、    复韵母的读音教学

复韵母是两个或三个单韵母的复合体,是发音时舌位、唇形都有变化的韵母。小学阶段uɑi、uei、iɑo、iɑn、uɑn、üɑn、uɑnɡ等三个单韵母组成的复韵母形式暂不学习,故此处不强调复韵母是由两个或三个单韵母组成。

教学中指导语是这样设计的:

两个或三个像这样不止一个字母,由两个单韵母手拉手在一起的韵母就叫作复韵母。你怎样记住ai的模样呢?请你跟我读一读:a在前 i在后,紧紧挨着是朋友。齐读:aiai挨着的挨。(板贴:ai)

但是,在具体设计中,我出现两大“百思不得其解”的问题,通过教学实践和请教交流有了如下初步的思考:

(一) 音素滑音VS熟字切音

汉语拼音的复韵母从形式上看,是两个单韵母组成,但实际的发音却和单韵母发音不一致,在复韵母教学中提出由第一个音“滑”向第二个音,借鉴了国际音标中“双元音”的发音方法。汉语拼音不同,单韵母只有6个,且均为长元音,复韵母[ai]中[a]和[i]并非是单韵母的发音组合。此复韵母中,[a]口型与国际音标中的[?]基本相同,而不发单韵母中的[a],[i]为“舌尖后元音”,也非单韵母所发的“舌面元音”(与国际音标[i:]发音相同),也就是说,[ai]中的[a]实际上不发单韵母a的音,[i]也非单韵母i的音。 [[1]]在这个复韵母ei中,[e]是半闭口前元音,口型比单韵母e更小。

初稿中这样设计到:

咦,你们瞧,a、e、u、i又来了,他们赶着要去溜冰场呢!我们一起去看看吧!小a和小i已经开始啦!诶,小a快速地滑到小i身边紧紧挨在一起组成了一个新的韵母,我们一起读一读吧!(ppt动画演示a向i靠拢)

考虑到传统滑滑梯的比喻可能会与带声调读第四声混淆,故换成水平滑音。但是《浅议复韵母教学中的“滑”》 [[2]]一文中写道:

汉语拼音方案的制定起源于现代语文拼音运动中的“切音字运动”,注音符号是中国历史上第一套法定的拼音字母。有文献认为:“注音符号本身没有彻底音素化,其中好几个韵母还可以进一步分解为更小的语音单位,如ㄢ(an)、ㄣ(en)、ㄤ(ang)、ㄥ(eng)、ㄠ(ao)、ㄡ(ou)等。”笔者认为,拼音音素化虽有利于汉语发音研究,但对于以汉语为母语的人来说,“音素化”增加了学习的难度。注音符号系统中,复韵母“ai ei ao ou”分别对应“ㄞㄟㄠㄡ”,显然,这几个韵母不需要经历“滑”的过程,虽然发音时有口型变化,但更应强调整体认读。利用儿童母语听说的经验,甚至借鉴汉语“韵辙”进行学习要比“滑”的方法简单准确,发音也地道得多。如这几个韵分别对应“怀来韵、飞灰韵、遥条韵、由求韵”,只需将儿歌、绕口令、生活语言与韵母发音相连,学生就能读得准,记得快。

小结:或许所谓的“传统”也会成为误区。但是我国大陆现行的汉语拼音字母方案与台湾现行的注音符号不同在于拼音字母实行因素化、国际化,拼音方案的推出旨在更加科学性和实用性。由此,“滑冰分解”的发音指导和弱化分解动作改为“熟字切音”的发音指导涉及到两套注音系统各自的优劣权衡。

而我认为两套系统各有千秋,对于第一语言即为汉语的孩子来说,可以先在熟悉的生活情境图中发现“熟字切音”,然后在此基础上加以指导发音的“分解动作”。

(二) 直接出示uiVS 由uei到ui

音节拼写规则主要包括隔音字母y和w的用法、隔音符号“’”的用法、省写规则、标调规则和词的连写和大写。 [[3]]本课涉及到的音节拼写规则也正是教学难点——韵母uei的省写和韵母ui的标调规则。

《汉语拼音方案》规定,iou、uei、uen前面加声母时,写成iu、ui、un。 [[4]]ui其实是中响复韵母。因此,从发音角度出发,在教学ui时,以故事的形式讲述uei省写成ui有助于学生学习发音。本次教学中这样说到(紧接在学习ei之后):

小u看到ei在一起玩得这么开心也要来凑热闹!但是韵母妈妈说,你们抱在一起太挤啦,留着头上的u和后面的i吧,小e我先带你去别的地方玩。(PPT动画演示)我们一起读一读(ui的口形先是——u,慢动作范读ui)。

但是,从音节拼写角度出发,汉语音节可以没有辅音声母,但有零声母,i行、ü行的韵母前面没有声母的时候要加上隔音字母y变成音节,u行的韵母前面没有声母时加上隔音字母w变成音节,一年级的儿童并不能清楚地理解ui与wei的关系,也不能明白为什么可以拼shuai却不可以拼shuei(应作shui)。

小结:我认为汉语拼音的教学始终要记住两点:一、汉字为主,拼音为辅;二、汉语拼音的听读写与汉字的听读写不分家。

秉持“以学定教”的理念,学生学习汉语拼音不是为了再学一套“新语言”、再学一套“新语法”,因此普通话中的声韵拼合规律并不用特意强调,没有听过的发音即不可拼合。类似地,《汉语拼音方案》规定er是个舌尖上翘带有卷舌色彩的央元音e[?],r用在er中不代表音素,它不是韵尾,只是表示卷舌动作的符号,所以er虽然用两个字母标写,仍是单元音,不要以为r是辅音。 [[5]]第11课中,er的学习也不需要强调r是不是声母。同样地,在本课中,不要刻意引导学生发现ui与wei的异同,uei的省写可根据学生学习ui是是否存在发音困难来决定是否教授。

【教有所失】

一、                            环节收尾的学法小结

本课期待学生感受的学法主要有:

(一)学习复韵母发音的要领——口形变化

(二)复韵母的标调规则——标调口诀

(三)复韵母的书写要点——由zh、ch、sh迁移 

ai作为第一个复韵母作为学习范本来引导孩子用同样的方法学习其他复韵母,ui作为标调难点鼓励学生在“观察猜规则——儿歌记规则——标调用规则”中巩固。虽然环节设计中来看ai、ui的教学时长安排较长,但是ai发音环节的学法小结不够突出,ui运用规则时没有给足自己说理由的时间,课末小结中还可以在书写前再巩固一次韵母发音。

二、常规管理的有效节奏

由于一年级儿童有意注意力时长有限,故在ai、ei、ui发音教学上尝试不同的教学形式:ai——组词法;ei——课中操《拔萝卜》;ui——打电话游戏《遵守交规》。但是课中操、后期看情境图等环节中全班的倾听习惯和发言习惯并不是很有序。设计中虽然也考虑到多种评价维度,如评价语引导说话的声音、情感态度、句式、顺序和观察的范围等,但在课堂实施中,借助评价语调控课堂节奏的能力不足,评价语的及时性、儿童化和生动性仍有待改进。

【教有所得】

一、    拼音课情境图的运用

(一) 价值取向的思考

近三版部编教材对拼音情境图的修订细致入微。如《bpmf》中的“f”由大佛改为了拐杖、广播的天线方向也更正为与“b”同向。借助在日常拼音课的情境图教学中,我更希望孩子收获到的是内在语言积累的外显、“说”的欲望和“说”的方法,其次才是找到与所学音节相对应的事物。

(二)收与放的选择

有时,及时收回,追问引路。

在观察《老奶奶讲故事》时,除了主问题“谁在干什么”,还可以设计了追问,如为了引出与“老奶奶”相关的音节(满头白(ai)发、围着红围(ei)巾的老奶奶):

这是一位怎样的老奶奶,谁可以说说她的模样?

有时,不如放胆,静观其变。

刚进入插图练说时,往往问的是:你看到了什么?再后来开始问:你看到了谁在干什么?再后来,发现如果习惯了教师的追问思维,有的孩子凭借自身的观察力,已经能自主“超标”达成上一级的说话目标了。如《zcs》中我预设孩子会说小熊正在上课,但是孩子自己主动细致地描述了小熊的穿戴(颜色、花纹等),我便积极小结肯定,并鼓励其他小朋友结合前面孩子的内容也完整地说一说(我看到了一位怎样的小熊老师在做什么)。

同样地,本课中寻找情境图也需要放手。不同的是,本课情境图最大特点是带复韵母的信息十分丰富,充分利用的难度较大,于是根据学生情况灵活设计三个梯度,在追问中引导学生进一步细致观察,在反复练习看图说话的同时挖掘更多的相关词:

(一)导入时自由观察,看图说话

(二)拼读时二次挖掘,螺旋上升

1.含ai音节先行指导(教师出示,统一引导)

2.含ei、ui音节适度展开(学生发掘,教师补充)

具体如下:

三、回归情境,拼读ai、ei、ui(13min)

(一)教师提示带ai音节

 我们的新朋友ai邀请我们再去大树底下做游戏呢,你发现它藏在哪儿?请你选一个你喜欢的读一读。(图上标注相关内容的拼音:奶、白、抬、孩、开、快)

(二)学生自寻带ei、ui音节(师引导)  

你们可真是火眼金睛!ei和ui也藏在这里头跟我们玩捉迷藏,你发现了吗?

(PPT相机相关内容的拼音:围、水杯、腿、黑、背,其余可灵活板书)

二、心中有学生

正如薛瑞萍所说:“清晰简练、生动新鲜的教学语言会使学生对你的每一节课心存期待。他们知道:从你嘴里出来的话,绝不会重复昨天,绝不会是机械迂腐的陈辞老调。无论教学辅助手段多么发达,语言——永远是教师联络感情、传授知识、激发思维的最重要、最基本的方式。具有足够吸引力的、新鲜活泼的语言从哪里来?读书——只有读书。”

首先,心存学生。

在搜集教师激励语时,将心比心,“多说谢谢”是一种能打动人心的激励方式,例如:

你为我们带来这么美的朗读声。

虽然你说的有点不完整,但还是感谢你的勇气。

谢谢你的分享,你值得班里每一个小朋友学习!?

还有真诚的赞扬,例如:

我为你感到骄傲!

大胆些,当你举起小手时,你已经挺了不起,如果能大声地说出你的想法,那就更了不起。

你一天比一天进步,要对自己有信心!

能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言?

其次,肚存活水。

问渠那得清如许,为有源头活水来。教师的积累会反馈到学生身上,教师自身丰富的语言面貌也能影响孩子的语言面貌。

 

《ɑo ou iu》教学反思

毛恬雅

2018年10月24日,周三上午第二节课,我在杭州市胜利小学一(3)班执教了语文一年级上册汉语拼音第10课《ɑo ou iu》,由江琳璘老师、叶小超老师和朱颖老师进班听课。

这是我在胜利小学的第一次开课,接到任务时是不安的,但我没有时间安抚自己的不安,转而就开始备课、磨课,在精心的备课和紧凑的磨课过程中,一点一点拾起了开课的信心。至此时,我们一年级语文团队共同打磨的公开课已落下帷幕,有亮点也有不足,下面将从三方面展开教学反思。

一、谈备课

作为一名刚入职的新教师,凡事都要做足准备,因为你没有灵活的应变能力和丰富的教学经验,因此你必须有备而来。我十分重视备课,在备课过程中,我读课标、读教材、读学生,之后开始写教学设计,成稿后给师傅朱颖老师修改,在师傅的指导下进行二次备课、三次备课,三稿之后终成定稿。接下来开始制作幻灯片和教具。在维持正常的教学秩序下,忙里偷出碎片化时间,利用下班时间,进行了此次公开课的前期准备。

很幸运,我们这届一年级的统编版语文教材是投入使用的第三年了,因此网上的备课资源还是有的,也有胜利小学前两届语文教师保存下来的教学智慧。所以我在反复读教材之后,罗列出自己的几点设计,再开始查看别人的教学设计,截取出适合自己教学风格的一些环节设计,再融进我原有的教学设计,就这样定下了教学设计的第一稿。我的第一稿太“贪心”,将过多的教学内容囊括其中,因此师傅马上给我建议:删除每个复韵母拼读的环节,在教完3个复韵母之后,再出示6个音节,进行指名拼读。我的第一稿太“稚嫩”,缺少课堂上必须保证的5-10分钟的书写时间,因此我的师傅给我增加了最后写拼音和点评拼音书写的环节。如此三次之后,我的教学设计还算拿得出手了。

接下来就是幻灯片和教具的制作,加班加点地进行着,幻灯片中一条横线的不完美,我都要反复移动修改,因为呈现给学生的必须是规范的。

二、谈授课

授课有一次在一(2)班试教的机会,我通过调课,争取到了这次珍贵的磨课机会。你只有实战一次,才能发现教学设计中潜在的问题,学生并不能完全按照你的预设上演,他们是灵动变化的,有些细节需要实战才能打磨。在一(2)班的试教过程中,我进行了录像,看了自己的录像,便发现了许多需要修改的地方:1.教师不能只站在黑板前来回走动,要适时地走到学生中间去,一是可以提醒个别开小差的学生回归课堂,二是拉进师与生的距离,调动活跃课堂气氛;2.学习拼音可以通过诵读口诀来识记,但是我预设的口诀“游泳游泳iu iu iu”,是否会造成学生对“游”的正确拼音“you”的混淆呢?3.课堂及时评价语,还不够多样化,如果一直是“你真棒”,孩子不能准确把握到自己棒在何处,不利于学生个体的发展。在磨课过程中,我将这些问题进行了梳理和改进。在师傅的指导下,对细节进行了打磨,利用好拼音卡片,并将我的教学语言生动化:例如在学生拼读出“gǒu”时,就要说“我把这只小狗送给你”,如此一来,学生很开心,课堂气氛也会更轻松活泼。

在正式开课时,因为有了试教经验,我心中有了点底,整体上下来,还是顺畅的,时间把握得也还好。不足当然也很明显:整堂课的环节设计过于死板,教学三个复韵母就是相似的三个板块进行教学,没有变化出不同的形式来,因此在教学第三个复韵母时,学生不免感到些许乏味,开小差的学生也逐渐多了起来。因此,学生开小差,首当其冲的就是教师的教学设计不够有吸引力。课后,叶小超老师如此评价我的这堂课:听了你的课,感觉很不错。你的语言清晰悦耳,如春风拂面;你的教态亲切自然,让人赏心悦目;你的设计紧扣课堂目标,缓缓推进;你的课堂驾驭也不错:表扬语言有变化,答案(顺口溜)源自学生,不教条……整节课都不错。叶小超老师也给了我珍贵的建议:多点名发音,了解孩子们发音情况以便及时纠正;组织教学时,举正面形象表扬,如xx同学做得好,而不要说xx同学你要做好。叶老师还提醒我:你很幸运,学校给你安排了朱颖老师,她很有经验,你多学习。收到这样的留言,我充满动力,也倍感胜利大家庭的温暖和优秀。

之后是汤沸老师和江琳璘老师进行评课。汤沸老师因为课务原因没有来听我的课,但汤老师是非常有经验的语文教师,她给我提出课堂教学的建议:教师要抓有示范意义的典型进行教学,而后让孩子举一反三,迁移学习。江老师在肯定我的课堂驾驭能力之余,也对我提出了宝贵的建议:1.多思考拼音教学的多样化形式,不囿于单调的形、声、拼读这样的教学模式;2.多走进学生中间去,多与学生进行眼神交流,让课堂气氛变得活泼一点;3.在进行口诀示范时,要考虑全面,不要将有混淆可能的口诀示范给学生。

最后,非常感谢朱颖老师、叶小超老师、江琳璘老师和汤沸老师的悉心指导,在这样的开课经历之后,我要对自己提出更高的要求:在胜利大家庭里,何其有幸,资深教师就在身边,一定要多问多看多请教。


 

《光线是怎样传播的》课后反思

姜成颖

作为一名教师,在学生面前要足够自信,要放开自己,我还需要多加磨炼。所有环节的过渡都要重音强调,语调不能太平。眼神、表情、语调,该严厉就严厉、该温柔就温柔;原则性要强,赏罚分明、言之有理、让学生信服。

科学老师上课时语言一定要少,关键问题问好即可。指令性语言要明确,学生清楚老师的要求才能明确规范。实验要求一定要明确(倾听、分工等),特别是对于低段的孩子,甚至可以将每一步观察、小组讨论的规范模板列出来。课堂要更关注学生的反应,不要死抠环节流程,只要关注自己这个环节的目标是什么。交流时自己都不确定的话不要说,特别是不要轻易否定学生的想法,把问题抛给其它学生,对于学生的回答要给予正面鼓励。

课堂中,课堂前10分钟很关键,而组织引导学生进行交流和全体学生的参与是最重要的,交流主题也要明确。教师站位是很有讲究的,回答问题的孩子在中间教师就应该走到孩子身边;在请学生回答的时候要站在讲台前,才能纵观全班学生,根据实际情况点名。在组间交流的时候不要背对学生,适当的时候可以有一个高架作为展示台,平时常规要做好;特别关注每个孩子的回答,放大学生的个体智慧到全体智慧,不对的地方及时提出;当学生展示自己的成果有困难时,教师可以适当加以帮助。学生活动与课程目标要对应,知识本体性把握、应变能力等。学生活动实验后收好材料,并给学生2mins时间整理记录单,准备汇报交流。

对于《光是怎样传播的》这节课:

     每个四人组,三张打孔卡纸、一个纸屏、两根吸管、两个激光灯会更好,能激发学生设计更多的方法来证明,也让孩子们都有事可做;当学生没有材料时很难设计方案,应该把材料下发给学生。

开展探究活动的必要:看到是直线就一定是直的吗?白纸上划直线来验证。

过渡到学生活动的语言:我们接下来完成实验,并画出你的实验现象,阐述你的观点。

过渡到肥皂水环节的过渡语:我们用多种方法证明了光沿直线传播,甚至可以让我们直接看到光的传播路线。

过渡到影子产生的原因:如果我们在光的传播路径中加入一个遮挡物,又会看到什么现象呢?“哇,好大的一个小熊啊”我们看到了小熊的影子......为什么会出现?遮挡物要选用可爱外形的,吸引孩子的注意力,最好是只比光圈小一点的。

课堂最后的肥皂水喷雾等操作有必要可以自己先示范一下,学生才知道往什么方向喷。

    上好一节课,任重而道远。

智慧乐园一教学反思

  常乐

浙教版第五册第一单元智慧乐园一共安排了2道题。第1题引导学生通过观察图形,从图形的变化中探索横线条数与三角形个数之间的关系。

第二题通过学生画图、列表、计算等方式来探索给定的事物中隐含的变化规律和趋势。这两道题都在引导学生在观察、探索、分析的过程中通过相对简单图形中蕴含的数量的分析来寻找一般的数量关系。

    基于教材,我制定如下的教学目标:能用表的方法来进行分析,从图形变化中发现数量之间的关系,并能用简单的数学式子表达;经历观察、发现、概括与应用的过程,培养学生的概括能力与函数思维;学会运用所发现的数量关系解决日常生活中的实际问题,并在问题的解决过程中,培养学生的独立思考能力及探究精神,激发学生学习数学的兴趣。

    为了吸引学生的兴趣,我首先设置一个较难的聪明题,引发学生的认知冲突,从而引导学生遇到复杂数学问题时,可以寻找题目的本质属性,并将复杂问题简单化。随后,在抽象出基本三角形后,让学生通过数基本三角形,明确数组合图形的基本方法。再次,我逐渐增加三角形中横线的条数,引导学生发现三角形中横线条数与三角形个数的基本关系,抽象出基本的关系式。其实在教学设计的过程中我也产生过疑问,三上的学生没有学过用字母表示数,出现用字母表示数他们是否能接受。正如我考虑的一样,在三1班试教的过程中,学生出现n条横线时,学生都表示不能理解。此时我已经出示三道题目,所以我又出示了多了几条线的,让学生数数,这时有学生探索出线条和三角形的关系是(n+1)×2.在通项公式探索出来以后,让孩子们解决了画5条线有几个三角形,还有78个三角形画几条线这样的问题。

    在老师引领学生探索过三角形中横线和三角形数量之间的关系后,后面桌子和人数规律的问题让学生自己进行探究。在探究过程中我准备了正方形纸片表示桌子,圆形纸片表示人数,让学生随着桌子数量增加,人数不断变化,使学生感受桌子数量变化和学生数量变化之间的关系。通过同桌谈论,学生探索关系的过程中,求出通项公式,解决问题。

    对于本节课,我个人认为这堂课还是有成功之处的。首先,本节课思维含量比较高。加里宁说:数学是思维的体操,在进行教学内容选择的过程中,我曾经考虑过传统的算理类课程或者图形类课程,有关这些课程的资料比较多,可以借鉴的内容比较多,对于我备课可能相对容易一些。但是智慧乐园的内容是浙教版独有的,也是我非常喜欢的,小朋友可以通过实践和操作,建立数学模型,形成数学思想。智慧乐园一也涉及到一类数学问题的建模、用列表法探索规律以及用数学语言表达自己的思想,这些都是小学生必备的数学素质,虽然课程内容相对偏难,但是我也愿意挑战。其次,整个教学流程的设计结构比较完备。其实在最初设计的过程中,我考虑过让学生通过数∠的个数或者线段的条数到三角形的个数,有一个递进的思考过程。但是目前学生还没有认识角,所以不能用数角来渗透;数线段的数量有两种方法,可能会对学生造成负迁移。基于此,我将数三角形直接引入课堂,并在课前铺垫数两个组合三角形的方法,给学生以抓手。在试教的过程中,通项公式并不容易得到,我曾考虑两个通项公式都由教师引导学生生成,而不是学生自己产生,如此一来,第二个教学流程找桌子和人数关系的过程中,学生就没有增量了。于是我考虑到用图形摆一摆,让学生通过观察图形,得出数量关系,并在此过程中反复问学生:“×2表示什么?”“+2表示什么?”让学生感受出每多一张桌子,就多两个人,而首位两张桌子的两端必定有两个人,就是“+2”。最后,我觉得自己比刚工作时更关注学生,我的课程不再是教师给学生,而是由学生自己生成,通过他们的生成,碰撞出数学的火花。

    但是本节课也是存在一些遗憾的,这些遗憾我平时教学也在尽量避免,但是还是没能做的很好。第一,教学过程不够落实。本册书我在暑假里进行了精备,对每一课的教案都很熟悉,并且结合教参和教学资源包对课件进行了修改。但是这样是仅仅不够的,在教学过程中,每一个知识点要上到什么程度,如何让知识点落实到每一个学生身上,如何知道学生这个知识点是否落实,都是我未来需要努力的方向。第二,教学反馈技巧不够。因为课堂还给学生,教师存在的意义变成将学生生成的内容提炼出来,总结后还给学生,而这一内容是我现在最欠缺的。如何进行课堂反馈,将成为我进行努力的一个重要的方向。第三,课堂组织的技巧不够纯熟。在平时的课堂上我也经常出现上课只顾自己忘情的上课,和大部分学生互动,忽略了极少数游离在课堂外面的“边缘人”,而这类学生才应该得到老师更多的关注。我每节课都会提醒自己关注这些孩子,课堂最重要,而不是课后每天留下来补课。

    结合听课行政老师、师傅以及骨干老师给我的意见,我想到以下改进措施:第一,针对课程内容落实的问题,要求自己新授课每节课之前向师傅询问例题的讲解方法和技巧,保证新授课例题落实。在练习课时,不仅要问自己拿不准的题目,还要向师傅请教哪一类题目是重点,是否存在哪些变式,学生的问题到底会出在哪里,使自己的备课更有指向性。第二,针对课堂反馈的问题,要求自己多去听骨干数学老师的课,学习骨干老师反馈的方法,多阅读相关书籍,让自己的教学语言丰富起来,让自己的教学重点更突出。第三,针对班级部分薄弱孩子,我一般都会留下来给他们补课,这些孩子渐渐养成反正课堂上听不懂老师还会给我补课的意识。之后的课堂上也会多关注这类学生,保证这些同学的学习效果。

    未来的路还很长,对于我这么笨的一个人,只能通过多听课、多反思、多请教的方法不断成长,保持勤奋谦虚的秉性,争取早日成为让自己满意的老师。

《My Toys》教学反思

周   洁

本单元主题My Toys(我的玩具),贴近学生生活,是孩子们极为感兴趣的话题,第一课时的教学目标是让学生掌握6种玩具的认识以及陈述物品的所有。

我认为本节课存在以下几点值得反思之处:

    1、课程的导入是学生与老师的Free talk,目的是让每位学生轻松学习,自主输出,greeting环节的操练句型可以更加丰富一些,活跃气氛。

    2、学情分析不到位,课堂当中部分学生对toys这一话题已经有一定基础,与预设的零基础有一定区别,所以在真实课堂中,我应该要充分抓住学生资源,以优生带弱生,比如上课让发音较好的学生来带读或者当一名小老师,让优生资源辐射开去。

   3、课堂形式单一,对于孩子,我们只需稍动脑筋,找到孩子的兴奋点,调动孩子的积极性,课堂就会生动有趣。

   4、课堂评价机制要明确,评价要及时跟进,这包括孩子的语言学习反馈,课堂表现的反馈,以及课堂的整体评价。比如学唱歌曲时,听和看的评价要跟上,不要局限于形式,条理清晰,每走一步都要给予相应的评价。纠音环节时,及时的反馈不仅仅是对于某个学生的评价,使其掌握发音,与此同时其他学生也能思考自己的发音是否正确。

   5、教学常规这一块,今天在组织教学时发现101班课堂学习状态较为亢奋,倾听习惯较差,许多教师指令语学生并没有明白,导致活动效果混乱,其实可以利用课堂的一个信息差,在讲清楚游戏规则以后,稍作展示,使学生安静下来后再进行活动。

   6、画画的环节多余,且导致课堂纪律混乱,在教学设计上,图片设计和单词要相互结合,充分利用五种感官,摸一摸、听一听、看一看等,充分调动学生的积极性。本堂课为词汇课的教学,注重听说,在发音教学板块应该更加充实,把更多说的机会交给学生,注重教学设计的有效性,如何去落实教学目标,本节课可引入复数的概念。

   7、回想自己的教姿教态,不够自然,不够放的开,教师的活跃度是十分关键也是最能调动课堂气氛的。比如请同学回答问题时,手势可以更大方一些。之后在备课时,我可以对着镜子多练练,使教姿教态更大方可人。平时也可以多录一些自己的课堂实录,从中发现问题。

在今后的教学中,我应该充分利用好英语教研组的强大资源,多去听师傅和其他组内优秀教师的课堂,从中学习,慢慢发现合适自己的教学方法,努力收获成长。

《Look at me》教学反思

周  洁

这节课是三年级上册 Unit3 Look at me  part A  Let’s learn  &Let’s do部分,通过本堂课的学习,学生能够听、说、认读face 、ear、 nose 、mouth、 eye;听懂、理解句子Look at me . This is my nose 、eye…… ;快速反应Touch your head 、eye……培养学生听、做、说、读的能力,增进身体各部位的协调能力和语言表达能力。

在教学中我让学生通过读一读,做一做,猜单词,听指令等游戏,锻炼学生识记单词的能力,大部分学生积极参与课堂,完成了学习任务,感受着成功,从而引发和培养学生学习英语的内在动机,使他们形成乐于学习英语的积极态度。

这次课较好的方面:

1. 词汇教学过程中做到了词在句中教,在操练这几个单词的时候都是用句子去操练的,用到了This is a mouth.以及书上的三个动词短语open\close\touch来操练。

2. 教姿教态过关,课堂管理有度,课堂气氛比较活跃,低段教学注重了趣味性。

3. 关注到本课的难点:在课堂教学时关注到了名词的单复数性问题,并在设计活动时有针对性的操练,识别单复数。

这次课还需改进的地方:

1. 教师上课课程中还是“抓得比较紧”,在集体介绍自己的五官的时候,老师带着学生做,学生自己在边指边说的时候动作就不到位了,跟着老师做太多,学生缺乏自主性。

2. 拓展部分难度太低,教学设计应该是层层递进的模式,在后部分应该对课堂内容进行整合拔高,这样才能提高孩子们的英语水平,但是在这节课的拓展部分依旧围绕旧知识展开活动,没有拔高的活动,犹如在原地踏步而没有前进。

3. 单词教学和巩固用去了大部分的时间,单词拼写指导不到位、不扎实。

4. 对于本校三年级学生来说,课本内容较为简单,教学内容偏少,重点句型可从一开始的单词教学就引入,后面进行扩展练习。

5. 学生听录音,边说边做Let’s do 部分中的活动,过得很匆忙,安排的活动太多,没有足够的时间让学生实实在在的去运用知识生成知识思维,知识的层次性不强,深度不够。

6. 小组合作不够到位,教师讲解过多,小组合作是学生互助助学,相互促进的有效途径。

7. 歌曲教学略显简单,在播放一次后直接要求学生做动作唱歌是不切实际的,部分学生跟不上,效果一般,下次可以先听让学还是能感受歌曲的节奏,演示,再表演,培养孩子的语感。

8. 整节课节奏较快,但略显凌乱和仓促,建议精选任务和活动,扎扎实实的将知识点融合到教学中去。

总之,在教学过程中,要适时适度设计一些与教学内容息息相关的活动,学生易于参与,乐于接受的游戏。以便让全体学生共同参与教学的全过程,使学生在“学中玩,玩中学”,激发并保持学生英语学习的兴趣,帮助学生在欢快的气氛下学习英语。这是我作为一名新教师,在以后的工作中要努力钻研的。在此由衷感谢行政团队对我们新教师的关心和支持,以及英语教研组对我的帮助和指导,使我受益匪浅,谢谢!

快速跑教学反思

颜 铎

    教材分析:《快速跑》是一年级体育课必学内容,我们都知道跑由1、起跑,2、加速跑、3途中跑、4冲刺跑,四个技术动作环节构成。在上《快速跑》之前,已经上过《站立式起跑》。因此本节课是《站立式起跑》这节课内容的延伸,因此上课之前专门用5~10分钟的时间复习了站立式起跑姿势的动作要领。

    学情分析:一年级学生注意力集中的时间大概5~10分钟左右,学生的个性特点非常明显,学生生理和心理非常敏感。上课过程中经常有口渴、上厕所、怕热等现象。学生对学习的逻辑循序容易混乱,学生对上课内容的丰富程度也很敏感。因此上课教师的说教的方法很重要,既要讲解到位,又要有吸引力。上课内容的设计要有趣味和挑战,容易激发学生的上课兴趣和参加练习的积极性。

    教学设计:本课内容选自人教版教材《快速跑》,是一年级学生学习跑步的重要内容。准备活动环节是队列队形、广播操、站立式起跑姿势的游戏。准备活动可以帮助学生更快的进入上课状态,减少运动损伤。此外这些练习,对一年级课堂常规的养成也非常关键,每节课都练习,除了提高学生的运动技能之外,也可以培养良好的上课习惯。

基本部分是折返跑。课的内容明明是《快速跑》,怎么练习折返跑了?因为学校体育课要考虑场地的限制,利用折返跑可以有效的练习快速跑,并且学生整个课的收和放都可以很好的掌控。练习中还运用了羽毛球传递,有效的解决了学生何时出发的问题,解放了教师发令的时间,提高了教师纠错的效率。这是课堂中责任转化的很好方式。

结束部分是游戏追逐跑。由四个学生充当逃跑者,其他学生充当追逐者。逃跑者在规定的时间内不被抓到既是胜利,并且有四个安全区域可以休息5秒钟,时间到了继续逃跑。反之追逐者要在规定时间内抓到逃跑者。

课的不足与改进。课的内容和练习的环节设计的还不够紧密。比如折返跑的环节学生对跑哪一个标志盘容易搞错,所以在设计课的时候就加入不同颜色的分队服,可以解决这个问题。课的结束部分,追逐跑容易发生碰撞,可以分割场地限制学生的活动范围来解决这个问题。因此思考的还不够周全,下次要改进。另外我想说自从参加工作后,有幸带了三届一年级,这是我第三次上一年级的体育课。我觉得自己的心路历程是这样的。第一年上一年级的体育课心里只有上课而缺少学生,第二年上一年级的体育课,眼里只有课堂常规而少了课堂。第三年上一年级的体育课,心中有学生,眼中有课堂。2018学年给自己定一个小目标,让学生在课堂里开心的笑一次。让学生喜欢自己,让学生快乐的上体育课。

 



 [[1]]芮琼.浅议复韵母教学中的“滑”[J]江苏教育研究,2016(14):68-69.

 [[2]]芮琼.浅议复韵母教学中的“滑”[J]江苏教育研究,2016(14):68-69..

 [[3]]黄伯荣.廖旭东.现代汉语:增订本.上册.五版[M].北京:高等教育出版社,2011.6:82.

 [[4]]黄伯荣.廖旭东.现代汉语:增订本.上册.五版[M].北京:高等教育出版社,2011.6:27.

 [[5]]黄伯荣.廖旭东.现代汉语:增订本.上册.五版[M].北京:高等教育出版社,2011.6:49.

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